Enseigner-apprendre plus vite, plus loin, plus fort ?
Résumé
L’approche clinique psychanalytique du numérique se
fonde sur l’analyse des usages des acteurs en articulant
dimensions subjectives et dimensions sociales pour comprendre ce qui fait sens pour eux, entre déliaison et (inter)
subjectivation. Cette communication prendra appui sur
des résultats de recherche obtenus à partir d’entretiens
non directifs avec des enseignants autour de leurs usages
des environnements numériques de travail d’une part,
et des réseaux sociaux d’autre part. Dans le champ de
l’éducation, l’évolution des techniques en réseau et des
équipements personnels conduit des enseignants à avoir
des échanges en ligne, le plus souvent asynchrones, avec
leurs élèves ou avec des parents d’élèves, conduisant à
un sentiment « d’extension du domaine de la classe ». On
interrogera particulièrement l’articulation entre ce ressenti qui se conjugue à des perceptions fondées sur la
permanence et l’immédiateté du numérique et le processus d’enseignement-apprentissage nécessairement inscrit
dans la durée.