, est la recherche d'une création de redondance, la réduction du hasard par des restrictions imposées par le contexte. C'est la construction d'un environnement personnel d'apprentissage propre à chaque étudiant qui lui permet de s'adapter à son propre contexte de travail. L'environnement sera le fruit d'une exploitation par l'étudiant des ressources disponibles, mais aussi le résultat des ressources qu'il aura su créer ou co-construire. Pour cela, sa capacité à collaborer et à interagir en autonomie sera essentielle. -Enfin, la troisième condition de réussite sera la cohérence de l'environnement formatif, ce qui interroge les proximités qui elles-mêmes questionnent les contenus des expériences vécues. Entre tensions et solutions à trouver au sein de cet environnement éclaté, nous retiendrons donc le rôle fondamental du contrat didactique, soit l'importance d'apprendre « son métier d'apprenant à distance » et de savoir raisonner sous influence. Même si cette influence est multiple, il semble que la question de la présence (socio-affective, cognitive et pédagogique) reste incontournable et questionne la qualité du système tuteural vécu, Comment prendre le contrôle de ses apprentissages ? Ainsi, nous pouvons affirmer que la formation c
, Le dispositif de formation lui-même relève de la mise en oeuvre d'un processus et pas uniquement d'un produit à concevoir. S'il est admis que le dispositif correspond à la manière dont sont disposées les pièces, les organes d'un appareil. Peraya (1999, p. 153) précise que le dispositif est « un ensemble de moyens mis au service d'une stratégie, d'une action finalisée, planifiée visant à l'obtention d'un résultat ». C'est ainsi mettre en évidence qu'un dispositif de formation peut servir à lutter contre l'abandon, 2014.
, «un espace-temps de propagation avant d'être un lieu d'interaction». Dans cette perspective, tout objet n'est pas déterminé par ce qu'il permet de faire, mais par ce qu'il permet de réunir. Nous pouvons à cet effet concevoir l'apprentissage à distance en contexte professionnel comme étant un dispositif-transfrontière, 1958.
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