Ajuster sa progression en fonction des résultats des évaluations : une prise en compte de l’élève déconnectée des enjeux de savoir ?
Résumé
Chapitre 12.
Premiers résultats statistiques : un trait perçu comme important mais délicat à construire dans la pratique
Évolution des relations entre cet item et les autres items au cours des trois passations
Le point de vue « Important »
En 2007, l’item 20, un item didactique à l’articulation d’une logique des savoirs et d’une logique des apprentissages.
En 2012, l’item 20 concentre des ressources mais est déconnecté des savoirs à enseigner
En 2015, un item dont le statut reste problématique
Le point de vue « En cours de construction dans ma pratique »
En 2007, l’item 20, la préservation des enjeux didactiques de la notion de progression
En 2012, l’item 20, une condition nécessaire à la mise au travail des élèves
En 2015, l’item 20, une condition de la construction de la relation de confiance avec les élèves
Discussion : que reste-t-il derrière l’évaluation ?
Évaluation pratiquée, évaluation vécue ?
Évaluation et recherche : des rapports qui demeurent difficiles en raison de l’architecture de la formation
Que sont les savoirs à enseigner devenus ?
Conclusion