Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : un modèle de professionnalisation en question

Patricia Tavignot (1) , Jean-François Thémines (2)

1 CIRNEF - Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation
2 ESO - Espaces et Sociétés

Tandis que la formation initiale des professeurs des écoles passait en dix ans par trois organisations différentes, que s'est-il produit, du point de vue des personnes en formation initiale, dans ces contextes successifs ? Telle est la question à laquelle répond ce véritable « roman » scientifique de la professionnalité des professeurs des écoles et de leur formation. À partir des résultats d’une enquête statistique reconduite en 2007, 2012 et 2015 auprès d’étudiants des deux IUFM, puis ESPE normandes, les chercheurs observent des mutations, en particulier dans la déconstruction progressive du métier représenté et du métier en cours dans les pratiques chez les professeurs débutants. La dimension longitudinale de la recherche et le parti pris de considérer, non l’offre de formation mais l’appropriation qu’en font ces débutants, souligne les à-coups, paradoxes et incertitudes grandissantes d’un modèle de professionnalisation des professeurs du premier degré par leur formation initiale.

Introduction générale

Partie 1. Cadres de la recherche
P. 21. Chapitre 1. Professionnalisation - professionnalité enseignante - développement professionnel / Jean-François Thémines & Patricia Tavignot
P. 47. Chapitre 2. Une démarche statistique pour enquêter, un outil innovant pour analyser les données : cadre méthodologique / Marc Bailleul

Partie 2. Continuités, discontinuités
P. 71. Chapitre 3. 2007, l'adhésion au projet institutionnel de professsionnalisation / Jean-Yves Bodergat & Marc Bailleul
P. 87. Chapitre 4. 2012, une vision éclatée du métier / Éric Buhot & Marc Bailleul
P. 99. Chapitre 5. 2015, une vision du métier qui reste éclatée, même quand le statut des étudiants introduit des différences de perception de certaines de ses dimensions / Éric Buhot et Marc Bailleul

Partie 3. Dimensions professionnelles et formés
P. 123. Chapitre 6. Une dimension didactique sous la pression de prescriptions multiples et de logiques contradictoires en formation / Florian Ouitre & Jean-François Thémines
P. 149. Chapitre 7. La vision de la dimension collective du métier : une adhésion pragmatique à l'informel, un effacement du formel / Patricia Tavignot et Éric Buhot
P. 169. Chapitre 8. La recherche en formation initiale : une place difficile à trouver entre universitarisation et professionnalité prescrite / Jean-François Thémines

Partie 4. Des traits de compétences "critiques"
P. 203. Chapitre 9. La désaffection à l'égard de l'autorité : quelles significations? / Jean-Yves Bodergat
P. 217. Chapitre 10. Le regard critique sur les supports d'enseignement, un trait de compétence qui se détériore / Laurence Leroyer & Marc Bailleul
P; 227. Chapitre 11. La prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers : les effets paradoxaux d'une loi généreuse / Laurence Leroyer & Marc Bailleul
P. 239. Chapitre 12. Ajuster sa progression en fonction des résultats des évaluations : une prise en compte de l'élève déconnectée des enjeux de savoir? / Patricia Tavignot & Marc Bailleul
Partie 5. Le travail d'une équipe de recherche : adresse aux formateurs et aux institutions ?
P. 263. Chapitre 13. D'un outil pour comprendre à un outil pour proposer : vers un observatoire de la formation initiale des enseignants / Patricia Tavignot & Jean-Yves Bodergat
P. 271. Chapitre 14. D'un outil pour proposer à un outil pour agir / Patricia Tavignot
Conclusion générale de l'ouvrage.

Domains: Humanities and Social Sciences; Humanities and Social Sciences; Education

Patricia Tavignot, Jean-François Thémines (Dir.). Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : un modèle de professionnalisation en question. Presses Universitaires du Septentrion, pp.325, 2019, (Education et didactiques), 978-2-7574-2851-1. ⟨10.4000/books.septentrion.77391⟩. ⟨hal-02345745⟩