, En considérant ce qui est en jeu dans le groupe social des instituteurs et au sein du contexte de la vie scolaire mahoraise, on ne dispose que d'une vision infime de l'iceberg que représente l'expérience informationnelle des individus
, une conception de la culture informationnelle relativement restreinte. Toutefois, Il est sans doute trop tôt pour considérer que certaines de ces pratiques de mise à distance du « hors l'école » sont l'unique fruit d'un processus d'acculturation que développerait l'institution scolaire à Mayotte. Pour le moins, cet article tente de rendre compte dans ses limites des débats, contradictions et tensions au sein d'une catégorie d'acteurs, des instituteurs mahorais, et du système éducatif à Mayotte. Cet article constitue par conséquent une étape et entend ouvrir des pistes de recherches. Ainsi, le développement d'approches biographiques d'élèves, d'enseignants et de responsables scolaires devrait contribuer à renouveler le champ d'une approche en termes de métissage, car comme l'affirmait Richard Hoggart : « les influences culturelles n'ont qu'une action fort lente sur la transformation des attitudes, Assimilable ni totalement au discours de la pauvreté économique ni entièrement à celui de la fracture numérique, les points de vue des enseignants dessinent, malgré sa non représentativité, dans l'espace de la classe, p.378, 1970.
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