Ten years of “right to schooling” in France, what has changed? Opinions of teacher-referents
Dix ans de droit à la scolarisation en France, quels changements ? Point de vue des enseignants référents
Résumé
In France, the “right to schooling” for disabled children and teenagers is a central concept of the law of 11th February 2005. The prospects opened by this law call for the development of new collective adjustments between the sectors of national education, sociomedical and health. In these changing circumstances, the legislator specified the new position of “teacher-referent”, who would be in charge of coordinating the schooling of disabled students. The opinion of these new professionals and their pivotal role is an indicator of the progress so far. This article analyses the views held by the teacher-referents on the changing framework of schooling over the last 10 years. It is a question of understanding the relationship between the general legislative principles which commit France to an inclusive education and these applications in practice. In order to demonstrate our point, we are relying on responses given to a questionnaire sent to all the representatives of this new profession in 2012–2013. These answers are illustrated by semi-directive interviews conducted with around 20 teacher-referents.
En France, le droit à la scolarisation des enfants et adolescents handicapés est une notion centrale de la loi du 11 février 2005. Les perspectives ouvertes par cette loi invitent à développer de nouveaux ajustements collectifs entre les secteurs de l’Éducation nationale, du médicosocial et du sanitaire. Dans ce contexte changeant, le législateur a spécifié une nouvelle fonction, celle d’enseignant référent, chargé de coordonner les parcours de scolarisation des élèves handicapés. Le point de vue de ces professionnels constitue, du fait de leur position charnière, un indicateur des mouvements en cours. L’article analyse le regard porté par les enseignants référents sur les dimensions structurelles des évolutions de la scolarisation depuis dix ans. Il s’agit d’appréhender l’articulation entre les principes législatifs généraux qui engagent la France vers la voie de l’inclusion scolaire et les applications concrètes qui en découlent sur le terrain. Nous nous appuyons ici sur les réponses à un questionnaire adressé, au cours de l’année scolaire 2012–2013, à l’ensemble des représentants de ce groupe professionnel. Ces réponses sont illustrées par des propos recueillis par entretiens semi-directifs conduits auprès d’une vingtaine d’enseignants référents.